{"id":55408,"date":"2023-01-05T00:00:42","date_gmt":"2023-01-04T23:00:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rassegnastampa-totustuus.it\/cattolica\/?p=55408"},"modified":"2024-02-06T12:36:18","modified_gmt":"2024-02-06T11:36:18","slug":"scuola-inclusiva-o-nuova-babele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rassegnastampa-totustuus.it\/cattolica\/scuola-inclusiva-o-nuova-babele\/","title":{"rendered":"Scuola inclusiva o nuova Babele?"},"content":{"rendered":"

\"\"Ricognizioni<\/a> <\/strong>3 Gennaio\u00a0 2023 <\/span><\/p>\n

di Paolo Di Remigio<\/strong> <\/span><\/p>\n

Da anni la scuola italiana si vanta di essere inclusiva, e si dice che per questo essa sia addirittura invidiata all\u2019estero. Forse altrove sarebbero meno tentati dal vizio se conoscessero la profonda confusione in cui versano i nostri istituti. Questa ha le sue radici pi\u00f9 profonde nel rifiuto della pedagogia moderna di riconoscere l\u2019essenza della scuola: da quando ha accettato che \u00c9mile<\/em>, nutrito con l\u2019odio per la civilt\u00e0 [1] e per i libri [2], avrebbe imparato a leggere e a scrivere a dieci anni [3], alla pedagogia non \u00e8 pi\u00f9 stato evidente che il compito della scuola \u00e8 l\u2019alfabetizzazione e la conoscenza.<\/span><\/p>\n

<\/p>\n

\"\"Divenuta puerocentrica, essa ha concepito l\u2019insegnante non pi\u00f9 come guida del lavoro degli alunni, ma come assistente di un loro presunto protagonismo cognitivo. Poich\u00e9 ha gi\u00e0 trasformato in cuor suo l\u2019insegnante in assistente, la pedagogia moderna non pu\u00f2 evitare che il principio dell\u2019inclusivit\u00e0 si traduca in una concezione assistenziale della scuola, per cui il suo compito si risolve nell\u2019accogliere tutti, chi \u00e8 alfabetizzabile e chi non lo \u00e8. \u201cInclusione\u201d \u00e8 una parola vibrante di buone intenzioni; ma, \u00abper fare il bene bisogna conoscerlo\u00bb <\/em>[4]<\/u>, e una scuola che sulla scorta della pedagogia moderna rifiuta intimamente la civilt\u00e0, nel farsi inclusiva non si fa scrupolo di sacrificare il suo compito primario, quello dell\u2019alfabetizzazione e della conoscenza, cos\u00ec da ledere il diritto allo studio di tutti gli alunni che include.<\/span><\/p>\n

\"\"L\u2019attuale scuola deve dunque gestire i ragazzi non alfabetizzabili, a volte privi dell\u2019uso della parola, sui quali non ha alcuna competenza. \u00c8 dubbio che questa inclusione faccia il loro bene; forse ci sono istituti pi\u00f9 idonei, pi\u00f9 attrezzati, dei nostri edifici scolastici fatiscenti, privi di infermerie, a volte a corto persino di toilette<\/em> e di carta igienica.<\/span><\/p>\n

Non solo il principio di inclusione promuove una frequenza scolastica che spesso non giova ai portatori di bisogni educativi speciali; ci sono anche casi in cui essi non riescono a tenersi calmi e silenziosi, cos\u00ec che risulta leso il diritto allo studio dei loro compagni. In questo modo il principio di inclusione si traduce nella tendenza un po\u2019 cinica a scaricare i problemi sul primo arrivato, e comporta la conseguenza un po\u2019 autolesionistica di deprimere l\u2019efficacia della scuola che va in emergenza e diventa la babele:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. di assistenti che non hanno competenze didattiche, tuttavia sono spesso usati per sorvegliare le classi,<\/em><\/span><\/li>\n
  2. di docenti di sostegno che non sono assistenti ma docenti specializzati nella didattica per gli alunni con problemi cognitivi, che tuttavia risultano spesso non specializzati e si riducono a prestare assistenza a chi dovrebbero sostenere; e come se non bastasse<\/em><\/span><\/li>\n
  3. i docenti ordinari devono provvedere, oltre che ai normodotati, anche a chi presenta DSA (disturbi specifici di apprendimento), ma, nella cornice della didattica progressiva che fa da sfondo alla scuola inclusiva e li inquadra come assistenti, lo fanno dispensando pi\u00f9 che compensando, vale a dire con un alleggerimento degli obiettivi cognitivi pericoloso per tutta la scuola.<\/em><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \"\"Il numero dei portatori di bisogni educativi speciali \u00e8 in aumento [5]<\/u> e questo sembra richiedere pi\u00f9 inclusione. Ma affinch\u00e9 \u201cpi\u00f9 inclusione\u201d non sia \u201cpi\u00f9 confusione\u201d, occorre distinguere i casi. Se ad aumentare sono quelli gravi, che hanno bisogno di assistenza, bisogna valutare se essi traggano giovamento dalla frequenza scolastica o se siano meglio assistiti in altre strutture, e se la loro frequenza sia compatibile con il diritto allo studio di tutti gli alunni. Se ad aumentare sono invece i portatori di DSA, allora reagirvi con la semplice inclusione sarebbe un vero tradimento nei loro confronti. L\u2019inclusione non previene e non cura, ma si limita a cronicizzare e a nascondere.<\/span><\/p>\n

    \"\"C\u2019\u00e8 un\u2019ampia letteratura scientifica che riconduce il dilagare dei disturbi cognitivi e affettivi dei ragazzi e dei giovani all\u2019uso degli strumenti digitali \u2013 proprio quelli che nella sua cinica irresponsabilit\u00e0 la UE vorrebbe imporre nelle nostre scuole con il Piano Scuola 4.0<\/em>; ed \u00e8 altrettanto evidente che nei disturbi legati alla scrittura ha una parte non trascurabile il degrado inflitto alla scuola primaria, per cui essa non insegna pi\u00f9 a tenere la penna in mano.<\/span><\/p>\n

    Rispetto a questi problemi la scuola inclusiva significherebbe la rinuncia alla profilassi e alla terapia. Essa non potrebbe che muoversi in un circolo vizioso: quanto pi\u00f9 disattenta alla scrittura perch\u00e9 ansiosa di includere e di sostenere, tanto pi\u00f9 generatrice di disturbi che richiederanno sostegno.<\/span><\/p>\n

    \"\"Il principio dell\u2019inclusione scolastica deve dunque essere determinato con attenzione alla luce di una riscoperta della funzione propria della scuola, quella della conoscenza. In caso contrario si abbandona la civilt\u00e0, non per planare sullo stato di natura rousseauiano, ma per arrendersi a interessi brutali.<\/span><\/p>\n

    Come il principio dell\u2019accoglienza dei migranti che lede il principio dell\u2019inviolabilit\u00e0 dei confini si \u00e8 imposto su impulso del business<\/em> dell\u2019accoglienza, cos\u00ec esiste un interesse alla digitalizzazione della didattica che lede la salute fisica e mentale dei nostri giovani ed esiste un business<\/em> dell\u2019assistenza che caldeggia il principio dell\u2019inclusivit\u00e0 e lede il principio della conoscenza [6]<\/u>.<\/span><\/p>\n

    NOTE<\/strong><\/span><\/p>\n

    [1]<\/u> <\/strong>\u00abTutto \u00e8 bene quando esce dalle mani dell\u2019Autore delle cose, tutto degenera nelle mani dell\u2019uomo.\u00bb<\/span><\/p>\n

    [2]<\/strong><\/u> \u00abLa lettura \u00e8 il flagello dell\u2019infanzia\u2026 Appena a dodici anni Emilio sapr\u00e0 cos\u2019\u00e8 un libro.\u00bb<\/span><\/p>\n

    [3]<\/u> <\/strong>\u00abSono quasi sicuro che Emilio sapr\u00e0 perfettamente leggere e scrivere all\u2019et\u00e0 di dieci anni, proprio perch\u00e9 mi importa assai poco che lo sappia prima di quindici\u2026\u00bb<\/span><\/p>\n

    [4]<\/u><\/strong> I promessi sposi<\/em>, Cap. XXV.<\/span><\/p>\n

    [5] <\/u><\/strong>La Verit\u00e0<\/em>, 2 gennaio 2023, art. a firma di Laura Della Pasqua.<\/span><\/p>\n

    [6]<\/u><\/strong> Ibidem<\/em>.<\/span><\/p>\n

    ______________________________________________<\/p>\n

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    Come il progressismo ha distrutto la scuola italiana<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ricognizioni 3 Gennaio\u00a0 2023 di Paolo Di Remigio Da anni la scuola italiana si vanta di essere inclusiva, e si dice che per questo essa sia addirittura invidiata all\u2019estero. Forse altrove sarebbero meno tentati dal vizio se conoscessero la profonda confusione in cui versano i nostri istituti. Questa ha le sue radici pi\u00f9 profonde nel … <\/p>\n

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