{"id":3042,"date":"2009-04-16T16:33:39","date_gmt":"2009-04-16T14:33:39","guid":{"rendered":""},"modified":"2016-06-24T12:49:07","modified_gmt":"2016-06-24T10:49:07","slug":"alla-scuola-serve-disciplina-non-i-soliti-pedagogisti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rassegnastampa-totustuus.it\/cattolica\/alla-scuola-serve-disciplina-non-i-soliti-pedagogisti\/","title":{"rendered":"Alla scuola serve disciplina non i soliti pedagogisti"},"content":{"rendered":"
\"foto_classe\"L\u2019Occidentale,<\/strong> 18 Marzo 2008<\/div>\n

di Giorgio Israel<\/strong><\/p>\n

Le cronache quotidiane sulla scuola ci consegnano le solite giornate di ordinaria follia. Un professore acconsente volentieri a farsi una canna con i suoi studenti e a farsi riprendere per Youtube. Viene sospeso ma i suoi allievi lo difendono e le famiglie al pi\u00f9 bofonchiano. Una professoressa viene messa sotto accusa perch\u00e9 \u201ctroppo severa\u201d e \u201cstressa\u201d i poveri figlioletti e le famiglie sollecitano accanitamente un\u2019ispezione ministeriale, mentre il preside e i colleghi tacciono.<\/p>\n

<\/p>\n

Intanto, a ondate, i giornali si riempiono delle solite paginate sull\u2019ignoranza degli studenti italiani, in particolare in matematica. Lo fanno soltanto quando arriva qualche statistica o sondaggio: ormai queste sono le uniche informazioni che vengono prese sul serio, a prescindere dalla loro seriet\u00e0.<\/div>\n

Al contrario, sulle statistiche fatte mediante \u201csomministrazione\u201d di test che non sono affatto al riparo da critiche, bisognerebbe andarci cauti. D\u2019altra parte, qualsiasi buon insegnante sa da un pezzo che la scuola e l\u2019universit\u00e0 italiane sono ridotte a colabrodi da cui filtrano migliaia di ignoranti tanto crassi quanto presuntuosi e arroganti. Ma pare che questi pareri non contino. Fanno testo soltanto le statistiche, anche se fatte da incompetenti filtrati dal colabrodo di cui sopra.<\/p>\n

Come non interessa affatto approfondire le cause dello sfacelo: il permissivismo, l\u2019assenza di disciplina e di rigore, le norme che consentono di andare avanti senza essere mai penalizzati o fermati e di scegliersi un paio di materie da non studiare (tra cui, manco a dirlo, la matematica), l\u2019afflusso di docenti sempre pi\u00f9 impreparati come conseguenza delle infornate di \u201cprecari\u201d imposte dai sindacati, l\u2019indecente sistema di reclutamento mediante le ineffabili Scuole di Specializzazione per l\u2019Insegnamento Secondario, le pessime \u201cindicazioni nazionali\u201d, il crollo del livello dei contenuti dell\u2019insegnamento, la qualit\u00e0 decrescente dei libri di testo come conseguenza della delega di fatto della stesura dei programmi alle case editrici, ecc. ecc.<\/p>\n

Soprattutto non si dice, a chiare note, che per nutrire qualche speranza di far riemergere a galla la scuola occorrerebbe spezzare con decisione la perversa triade che la tiene sotto controllo: i sindacati, la burocrazia ministeriale e le confraternite dei pedagogisti che occupano trasversalmente il ruolo di consulenti indipendentemente dai governi al potere.<\/p>\n

Sono anche numerosi i libri che hanno denunciato questa catastrofe, hanno analizzato le cause e indicato dei rimedi. A parte il mio recente Chi sono i nemici della scienza? (Lindau, 2008) \u2013 cortesemente recensito qui da G. O. Longo \u2013 va ricordato l\u2019ottimo libro di Lucio Russo, Segmenti e bastoncini. Dove sta andando la scuola? (Feltrinelli, 2001). Ed \u00e8 facile constatare che gli stessi mali si producono nello stesso identico modo in altri paesi europei.<\/p>\n

Si legga, ad esempio il libro di Liliane Lur\u00e7at, Vers une \u00e9cole totalitaire,\u00a0 La destruction de l\u2019enseignement \u00e9l\u00e9mentaire et ses penseurs (F.-X. De Guibert, 2001) che denuncia il rischio di una \u00abscuola di massa disegnata dai pedagogisti che ispirano le decisioni ministeriali con l\u2019ambizione di rivoluzionare la societ\u00e0 iniziando con i bambini\u00bb.<\/p>\n

Il mezzo per realizzare questo fine, dice Lur\u00e7at, \u00e8 appunto \u00abil pedagogismo, cio\u00e8 la pretesa di fare della pedagogia un \u201cin s\u00e9\u201d superiore a tutte le discipline\u00bb. Assieme al celebre matematico Laurent Lafforgue, Lur\u00e7at ha scritto un altro interessante libro: L. Lafforgue, L. Lur\u00e7at, La d\u00e9b\u00e2cle de l\u2019\u00e9cole. Une trag\u00e9die incomprise (F.-X. De Guibert, 2007). Sul fronte della Spagna, si legga A. Delibes Liniers, La gran estafa. El secuestro del sentido comun en la educaci\u00f3n (Madrid, Grupo Unis\u00f3n ediciones, 2006). Stessi problemi, stesse analisi, stesse proposte per iniziare a rimediare.<\/p>\n

Niente. Si preferisce lo scandalo banale, il clamore, le chiacchiere e il ricorso ai soliti luoghi comuni impartiti proprio da coloro che hanno combinato il disastro. Nel dedicare una paginata alla catastrofe educativa il Corriere della Sera non ha trovato di meglio che dare spazio a una proposta proveniente dall\u2019Inghilterra e cio\u00e8 di liberare i ragazzi dai compiti a casa perch\u00e9, poveretti, sono stressati\u2026 Sul medesimo Corriere della Sera (16 novembre 2007) Massimo Piattelli Palmarini aveva descritto molto bene la situazione. Vale la pena di citare per esteso:<\/p>\n

\u00abIl caso della matematica \u00e8 esemplare. Dopo aver tentato di tutto per renderla pi\u00f9 accessibile ed intuitiva, compresa la sciagurata riforma chiamata New Math, nella quale tutto si basava sulle nozioni (supposte) elementari dell’insiemistica, e dopo aver introdotto nella classe di matematica bilancette, palloni gonfiabili, forbici e cartone (la tanto incensata manualit\u00e0), si \u00e8 dovuto constatare che i risultati erano modesti. Allora si pens\u00f2 di espellere completamente le operazioni aritmetiche e far leva sulle calcolatrici tascabili.<\/p>\n

Ne uscivano ragazzi schiavi dell’elettronica e incapaci di ragionare in astratto. Molte piccole e grandi riforme ne sono seguite, ma si constata ancora oggi, nei principali dipartimenti universitari di matematica, la strapresenza di giovani studiosi provenienti dall’India, Giappone e Corea. Pi\u00f9 della met\u00e0 dei dottorati superiori in matematica nelle universit\u00e0 americane vengono conseguiti da cittadini di altri Paesi, in prevalenza del lontano Oriente.<\/p>\n

Durante una mia recente visita a Seul ho constatato che ragazzi e ragazze di dieci o dodici anni trovano perfettamente normale stare a tavolino cinque o sei ore al giorno, dopo la scuola, per fare i compiti. Da noi e negli Stati Uniti, invece, \u00e8 emerso il concetto che non bisogna mettere mai un ragazzo di fronte a un insuccesso. La resa di conti, inevitabile, viene rimandata a sempre pi\u00f9 tardi, magari agli inizi della professione.<\/p>\n

Anche nei nostri porti si accumulano i container e forse qualche matematico inventer\u00e0 un modo costruttivo di utilizzarli. L\u2019alternativa a un vasto e vigoroso impegno, infatti, \u00e8 quella di rassegnarci ad essere consumatori di prodotti inventati in Occidente e fabbricati in Oriente. Fino a quando anche l’invenzione non passer\u00e0 di mano. Fino a quando quei brillanti scolari dagli occhi a mandorla raggiungeranno l’et\u00e0 per essere progettisti\u00bb.<\/p>\n

Ben detto. Basta consultare i programmi di matematica indiani per rendersi conto che gli studenti indiani sono avanti di tre anni rispetto ai nostri, semplicemente perch\u00e9 studiano la matematica come facevamo noi trent\u2019anni fa. Ma invece di prenderne atto e ricavarne le dovute conseguenze, dalli in direzione contraria, con l\u2019abolizione dei compiti a casa, per la felicit\u00e0 dei pargoletti. Felici e asini, come i ragazzi del Paese dei Balocchi di Pinocchio.<\/p>\n

E invece di stare a sentire chi dice cose sensate si ricomincia a intervistare e a cercare la salvezza presso i protagonisti della catastrofe, i soliti pedagogisti che ormai sembrano aver fatto propria la parola d\u2019ordine di Veltroni: far finta di essere sempre stati all\u2019opposizione. Il caso vuole che costoro siano stati consulenti da tempo immemorabile di ministri di centrosinistra e di centrodestra (e quasi sempre loro con pochi cambiamenti) e in tale veste abbiano redatto tutte le Indicazioni nazionali incluse quelle informate all\u2019idea della scuola \u201colistica\u201d e alle scempiaggini zapateriste dell\u2019educazione alla Convivenza civile.<\/p>\n

Intervistati dalla stampa, a commento della catastrofe che avveniva sotto i loro occhi \u201cinnocenti\u201d, ripropongono con una pertinacia degna di miglior causa la stessa ricetta: basta con i programmi, pensiamo all\u2019\u201ceducazione\u201d, basta con le materie, pensiamo alla formazione \u201cglobale\u201d. Da quando mondo \u00e8 mondo ogni civilt\u00e0 degna di questo nome ha coltivato la cultura strutturandola in forma disciplinare, sia pure con l\u2019evidente mutazione storica dei confini e anche delle definizioni delle discipline.<\/p>\n

Costoro vogliono introdurre una rivoluzione epocale: ridurre la cultura a una melassa indistinta in cui le conoscenze sono soltanto un sottoprodotto accidentale dell\u2019 \u201ceducazione\u201d, manco a dirlo impartita secondo i precetti dei pedagogisti, supercasta trasversale che sarebbe stata preposta \u2013 non si sa in nome di quale diritto naturale \u2013 al controllo complessivo del processo di formazione.<\/p>\n

La lettura dei programmi delle varie formazioni politiche che si presentano alle elezioni \u00e8 alquanto deludente sul tema della scuola. A quanto pare, un tema che \u00e8 centrale per il futuro della nostra societ\u00e0 non appare degno di considerazione. Sarebbe tuttavia bene che al mondo politico e al futuro governo fosse chiaro che, ove venisse riproposta \u2013 su consiglio dei soliti noti \u2013 la solita indigesta zuppa pedagoghese, a base di autoapprendimenti con contorno di educazione all\u2019affettivit\u00e0 in un contesto invariato di dittatura burocratico-sindacale, non ci si dovr\u00e0 stupire di trovarsi di fronte a un malcontento e a una disaffezione senza fondo, la cui dimensione sfugge a causa del filtro nei confronti della realt\u00e0 esercitato dalla confraternita dei consiglieri di cui sopra. E le critiche saranno senza sconti.<\/p>\n

(A.C. Valdera)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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