{"id":2060,"date":"2006-06-01T00:00:00","date_gmt":"2006-05-31T22:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2016-03-29T12:09:06","modified_gmt":"2016-03-29T10:09:06","slug":"evoluzione-da-figli-di-scimmie-a-padri-di-microbi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rassegnastampa-totustuus.it\/cattolica\/evoluzione-da-figli-di-scimmie-a-padri-di-microbi\/","title":{"rendered":"Evoluzione, da figli di scimmie a padri di microbi"},"content":{"rendered":"
\"microbo\"Tempi<\/strong> n.21 del 18 maggio 2006<\/div>\n

Per i libri scolastici non c’\u00e8 altra verit\u00e0 che la teoria insegnata da Darwin. n\u00e9 altra soluzione per il sovraffollamento terrestre che l’ipotesi maltusiana<\/em><\/p>\n

di Giojelli Caterina<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

\u00abPenso che il darwinismo sia un abito mentale imprescindibile per chi crede nella funzione suprema della ragione e nella sua capacit\u00e0 di modificare il mondo a beneficio dell’uomo. (…) Ecco perch\u00e9 dobbiamo accendere quella che io definisco “illuministica curiosit\u00e0”, quando la mente \u00e8 pi\u00f9 fertile, gi\u00e0 addirittura negli anni delle elementari (…). \u00c8 la curiosit\u00e0 dei bambini e la capacit\u00e0 di utilizzo della loro ragione che ne far\u00e0 uomini e donne consapevoli e responsabili nella civilt\u00e0 del futuro\u00bb.<\/div>\n

Cos\u00ec Umberto Veronesi si univa all’appello \u00abdei colleghi e amici scienziati\u00bb, affinch\u00e9 il ministero dell’Istruzione riconsiderasse l’inserimento delle teorie darwiniane nei programmi della scuola media italiana (Repubblica<\/em>, 24 aprile 2004). Il giorno dopo, gli amici scienziati Luca e Francesco Cavalli Sforza, precisando al Sole 24ore<\/em> che \u00abpi\u00f9 che riforma sembra di ritornare alla Controriforma\u00bb, domandavano: \u00abCosa succeder\u00e0 agli insegnanti che sceglieranno di parlare dell’argomento proibito?<\/p>\n

Dovranno mentire, rispondendo che non si sa nulla sull’evoluzione, dare spiegazioni creazioniste, o dire che di questi argomenti potranno occuparsi da grandi? (…) Si dovranno scartare i testi che parleranno degli argomenti proibiti (e ve ne sono parecchi in giro), li si dovr\u00e0 buttar via e preparare di nuovi?\u00bb.<\/p>\n

L’allarme (grazie a una commissione presieduta dal nobel Rita Levi Montalcini) rientr\u00f2 senza danno. Oggi abbiamo testi scolastici su cui ogni bambino “responsabile della civilt\u00e0 del futuro” pu\u00f2 apprendere che \u00abcome gli aeroplani anche gli organismi si sono evoluti passo dopo passo, partendo da un “vecchio modello” e modificandolo di generazione in generazione\u00bb (Antonelli, Borgioli, von Borries, Osservatorio di Scienze, B, La vita e il sistema Uomo<\/strong><\/em>), o che \u00abi fossili sono la testimonianza concreta delle trasformazioni delle specie nel tempo\u00bb (Gaiotti, Modelli, La Biologia. Diversit\u00e0 e unit\u00e0 della vita<\/strong><\/em>), ma non, come nota Andrea Bartelloni, che \u00abi cosiddetti anelli intermedi che tale affermazione presuppone non sono stati ancora trovati.<\/p>\n

Non si possono insegnare teorie sull’origine della vita prescindendo dalle obiezioni sollevate dal genetista Giuseppe Sermonti, il paleontologo Roberto Fondi o il fisico Antonino Zichichi\u00bb.<\/p>\n

Bartelloni, membro dell’Osservatorio permanente dei libri di testo, racconta a Tempi<\/em> come, nascondendosi dietro parole incomprensibili (\u00abl’ontogenesi ricapitola la filogenesi, ad esempio\u00bb), sia facile ammantare di scientificit\u00e0 qualcosa che altrimenti rimarrebbe avvolto nel mistero, \u00abe sappiamo bene quanto una certa mentalit\u00e0 scientista abbia in odio il mistero\u00bb.<\/p>\n

Testi e scienziati da manuale<\/strong><\/p>\n

Evoluzionismo, scientismo, esplosione demografica sembrano infatti essere i leit-motiv<\/em> di gran parte dei libri di testo. C’\u00e8 posto per Darwin e la sua chiarezza apodittica sull’origine dell’uomo, ma non per quel senso del mistero che i grandi scienziati hanno detto essere l’anima del loro lavoro. Per questo, nel 1999, l’Osservatorio (emanazione dell’associazione “Gymnasium”) decide di prendere in esame la manualistica scolastica, smascherando errori e omissioni dei libri di scienze e biologia pi\u00f9 diffusi nelle scuole medie e superiori italiane, tracciandone schede valutative degli aspetti tecnici e della trattazione di argomenti “sensibili” come l’origine della vita.<\/p>\n

\u00abUn’indagine che offre uno spaccato della scuola italiana, nella quale alberga il mito di rendere ipotesi la verit\u00e0 assoluta\u00bb, dice Bartelloni. L’immagine della scimmia che diventa uomo nei sussidiari elementari, sembra innocente paragonata a ben altre affermazioni da manuale: \u00abChe l’evoluzione si sia verificata o meno, tuttavia, non \u00e8 pi\u00f9 tra i biologi argomento di discussione. Di fatto si \u00e8 tutti d’accordo (…) che i complessi organismi viventi, inclusi noi stessi, si siano originati da forme pi\u00f9 semplici. (…) Unici oppositori i fondamentalisti religiosi\u00bb (Curtis, Barnes, Invito alla Biologia<\/strong><\/em>); \u00ab\u00e8 piuttosto possibile che la nostra specie sia in grado di provocare la sua stessa estinzione per le gravi alterazioni portate all’ambiente.<\/p>\n

Nel qual caso (…) “Il Pianeta tirerebbe un metaforico sospiro di sollievo per il definitivo insuccesso di un esperimento interessante ma pericoloso: noi”\u00bb (Gainotti, Modelli, La Biologia. Diversit\u00e0 e unit\u00e0 della vita<\/strong><\/em>); \u00abNoi ci siamo evoluti mantenendo da adulti le caratteristiche infantili dei nostri antenati\u00bb (Bertini, Danise, Franchini, Dire, fare, conoscere le Scienze<\/strong><\/em>); \u00abLa teoria dell’evoluzione per selezione naturale ha avuto l’importantissimo merito di unificare tutte le branche della Biologia: si possono interpretare alla luce della teoria di Darwin tutte le relazioni che gli esseri viventi instaurano tra loro e nei confronti dell’ambiente (Ecologia), il comportamento (Etologia), la classificazione (Sistematica) e i rapporti esistenti tra la struttura di un organo e la funzione (Anatomia e Fisiologia)\u00bb (Colombi, Negrino, Rondano, I grandi temi delle scienze naturali. Corso di scienze per la scuola media<\/strong><\/em>); \u00abL’esplosione della popolazione umana presenta analogie con la diffusione dei microbi nel nostro corpo: o fermiamo la crescita dei germi o finiremo per soccombere\u00bb (Casagrande, Fantini, Menotta, Monesi, Piazzino, 15 moduli per lo studio delle scienze della natura<\/strong><\/em>); \u00abEvoluzionismo. La teoria \u00e8 universalmente accettata e viene considerata un’importante conquista del pensiero umano\u00bb (M. Jones, G. Jones, Lineamenti di Biologia<\/strong><\/em>). \u00e8 solo un assaggio del lavoro dell’Osservatorio, consultabile sul sito del Centro cattolico di documentazione (rassegnastampa.totustuus.it).<\/p>\n

Nello stesso sito si trova il “film” della storia dell’origine della vita, montato dai Cavalli Sforza in un manuale per le scuole medie, e le pagine di un sussidiario elementare, che divide le diverse teorie sulla nascita dell’uomo, sotto le diciture: “Secondo la religione”, “Secondo il mito” e “Secondo la scienza” (chi propender\u00e0 per quest’ultima avr\u00e0 la certezza di derivare dalla scimmia antropomorfa).<\/p>\n

\u00abSarei tuo nonno?\u00bb<\/strong><\/p>\n

Evoluzionismo, scientismo, esplosione demografica: il 15 per cento dei manuali \u00e8 interamente occupato da Darwin e affini. E sui giornali si etichetta come “fascisti” i ragazzi di Alleanza Studentesca, rei di aver animato una settimana antievoluzionista e, vestiti da gorilla, domandato ad ogni aderente al Darwin Day: \u00abE io sarei tuo nonno?\u00bb.<\/p>\n

Gi\u00e0, i giornali, cos\u00ec distratti da non segnalare ci\u00f2 di cui solo il mensile Quark <\/em>e Bartelloni sul Corriere del Sud<\/em> hanno scritto: nel rapporto “Gli italiani e Darwin”, realizzato a dicembre dall’Osservatorio Scienza e Societ\u00e0 di Observa, il 51 per cento degli intervistati ritiene presente la mano di Dio nella creazione o nell’evoluzione dell’uomo, contro un 30 per cento che individua nell’evoluzione l’unico artefice.<\/p>\n

Il 65 per cento ritiene utile nelle scuole l’insegnamento sia dell’evoluzione sia della visione cristiana delle origini, e solo l’11 per cento pretende la sola darwiniana. \u00abTutto questo – commenta Bartelloni – la dice lunga sulla capacit\u00e0 dei media di influenzare il pensiero\u00bb.<\/p>\n

__________________<\/p>\n

INSEGNAMO LA REALT\u00c0, NON TEORIE<\/strong><\/p>\n

di Giojelli Caterina<\/strong><\/p>\n

Mentre i luminari sgomitano per un posto sui giornali, c’\u00e8 chi continua a fare il proprio lavoro in classe. Come Armando Baldissin, professore di scienze alla scuola La Traccia di Calcinate (Bg) che da qualche anno ha spostato Darwin dalle medie al liceo: \u00abCi vuole spirito critico per affrontare un ragionamento sui fatti, come il darwinismo, e sono molti gli scienziati che stanno prendendo le mosse da affermazioni alla Richard Dawkins, per il quale l’uomo \u00e8 solo frutto del caso. Non \u00e8 efficace come dire che deriva dalla scimmia, ma per parlarne ci vuole la maturit\u00e0 di un percorso didattico che sottoponga il pensiero alla prova dei fatti anzich\u00e9 all’ideologia\u00bb.<\/p>\n

Per Maria Cristina Speciani, docente di scienze naturali e caporedattore della rivista scientifica Emmeciquadro, occorre \u00aboffrire, a qualsiasi livello scolare, il contesto in cui un’informazione \u00e8 inserita e mostrarne l’orizzonte nel quale l’insegnante si fa guida e compagno dello studente\u00bb.<\/p>\n

A Umberto Veronesi Raffaella Manara, insegnante di matematica all’Istituto Sacro Cuore di Milano, vorrebbe ricordare che \u00abla curiosit\u00e0 di un bambino \u00e8 rivolta al reale, prima che alle teorie sul reale, e si coltiva se si spalanca la sua mente alla conoscenza attraverso il metodo dell’esperienza.<\/p>\n

Una volta che il bambino avr\u00e0 capito che le teorie sono distinte dalla realt\u00e0, gli insegneremo quello che il vaglio della critica scientifica e storica riterranno di mantenere del darwinismo come accade per tutte le teorie. Fino ad allora, per un bambino il darwinismo pu\u00f2 risultare pari alla fiaba di Biancaneve e i sette nani, privo com’\u00e8 degli strumenti, che pu\u00f2 acquisire solo gradualmente, per poterlo vagliare\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tempi n.21 del 18 maggio 2006 Per i libri scolastici non c’\u00e8 altra verit\u00e0 che la teoria insegnata da Darwin. n\u00e9 altra soluzione per il sovraffollamento terrestre che l’ipotesi maltusiana di Giojelli Caterina<\/p>

Continua a leggere<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":32302,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[51,23],"tags":[275,233],"class_list":["post-2060","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-evoluzionismo","category-scuola-ed-educazione","tag-evoluzionismo-2","tag-scuola","item-wrap"],"yoast_head":"\nEvoluzione, da figli di scimmie a padri di microbi - Rassegna Stampa Cattolica<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Rassegna Stampa Cattolica - Per una cultura che nasce dalla Rivelazione cristiana in conformit\u00e0 alla tradizione e al Magistero della Chiesa in opposizione ad ogni relativismo e totalitarismo\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.rassegnastampa-totustuus.it\/cattolica\/evoluzione-da-figli-di-scimmie-a-padri-di-microbi\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Evoluzione, da figli di scimmie a padri di microbi - 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